詩歌鑒賞復習之讀懂格律詩
來源: | 作者: | 時間:2018-05-04 | 瀏覽  | 設置字體:

詩歌鑒賞,是高考的必考題,全國卷11分,2017年起開始5分的雙選和6分的主觀題。這道題上的分差開始拉大,一般情況,做得好的可以達到10-11分,差的可能就2-3分。但是詩歌鑒賞又是見效慢的題目。在這方面,我做了一些膚淺的思考和嘗試。期望能夠對高三的學生有所幫助。

  2015-2017,連續三年,全國卷共計8套試卷的詩歌鑒賞都是考查的唐宋時期的詩歌,又主要是格律詩。2013年全國卷兩套試題,詩歌鑒賞均選擇的是詞,2014年全國卷兩套試題,一套是詞,一套是詩。因此在復習備考中必須詩詞同抓。

  在詩歌鑒賞中,重點有三大問題:一是讀懂詩歌,二是掌握術語,三是規范答題。而第一點則是重中之重。因此,在這輪高考復習中,我首先以格律詩和詞為例,對如何讀懂詩歌做了一點探究,一并對答題做了一些規范。在此同各位行家里手做分享,期望各位不吝指正。

  以前的詩歌鑒賞的復習,我也十分重視讀懂詩歌,綜合各種方法,基本上按照“五關注——關注標題、關注注釋、關注即時詩人、關注意象、關注情思語”來指導學生的。這個方法當然很有價值,我在9月份的復習中已經指導學生學會使用。但是學生還是存在閱讀障礙,出現閱讀理解方向的偏差。這促使我對如何讀懂詩歌進行深入思考,尋找一些能夠糾偏的方法。我嘗試過不同的方法,比如:逐聯翻譯,但是效果都不好,最后決定從結構入手,強化整體閱讀意識。

  一、“起承轉合”讀“唐詩”

  格律詩,重點在于格律,詩歌鑒賞題,在格律上主要考查“格”——結構。格律詩的結構重點是“起承轉合”。這個知識點我們均很熟悉,但是在實際的詩歌教學中,并不重視這一知識的運用。

  我在這里還是先把這個知識點炒一下剩飯。律詩是格律詩的基本形式,八句成四聯:首聯、頷聯、頸聯、尾聯。這種稱謂是從位置和順序上來講的,而從結構上,這四聯分別叫:起、承、轉、合。

  起:主要是引出詩人吟詠的對象并做大致勾勒,點題,或者營造氛圍,奠定基調。

  承:承接“起”對“起”引出的對象做具體的描述。

  轉:由承句轉向,有四種轉。一種是對象不變,轉換描述的角度,二種是對象轉換到“承”相關的對象上,三種是由景、物到人的轉,四種是由景(內容)到情(主題)的轉。前兩種轉,屬于內容的轉,詩歌整體可以將前三聯劃成內容部分,最后一聯劃成主體部分;后兩種基本上可以看成是由內容到主題的轉,詩歌可以將前后兩聯分別劃成內容和主題部分。

  合:總結全詩,卒章顯志,或者升華主題。

  鑒此,我運用起承轉合,設計了一張律詩閱讀表格,要求學生在閱讀律詩的時候必須完成這張表格。作用及要求圈出來。

  格律詩閱讀細化表

  很多學生在閱讀中不注重整體性,對是夠整體描述的對象模糊。通過這張表就可以得到有效的糾偏。需要注意的是:起和承的對象是一致的,轉的對象與起承的對象不一定一致卻是協調的。示例一:

  2017年全國卷I

  閱讀下面這首宋詩,完成14~15題。

  禮部貢院閱進士就試歐陽修

  紫案焚香暖吹輕,廣庭清曉席群英。無嘩戰士銜枚勇,下筆春蠶食葉聲。

  鄉里獻賢先德行,朝廷列爵待公卿。自慚衰病心神耗,賴有群公鑒裁精。

  首先按照“五關注”初讀詩歌,然后按照“起承轉合”來分析,完成下表。

  《禮部貢院閱進士就試》閱讀細化表

  接下來,以此結果來做題,就十分簡單而準確。先看客觀題第14題:

  14.下列對這首詩的賞析,不恰當的兩項是(5分)

  A.詩的第一句寫出了考場肅穆而怡人的環境,襯托出作者的喜悅心情

  B.第三句重點在表現考生奮勇爭先、一往無前,所以把他們比作戰士。

  C..參加禮部考試的考生都由各地選送而來,道德品行是選送的首要依據。

  D.朝廷對考生寄予了殷切的期望,希望他們能夠成長為國家的棟梁之才。

  E.作者承認自己體弱多病的事實,表示選材工作要依靠其他考官來完成。

  A項對應對“起”的分析解讀,正確。

B項對應對“承”的分析,可知,第三句不在寫考生的奮勇爭先、一往無前,而在于強調考生的“專注答題不出聲”從而突出考場的安靜。因此B項錯誤。

  C項對應對“轉”的前半部分的分析解讀,完全符合,正確。

  D項對應對“轉”的后半部分的分析解讀,完全符合,正確。

  E項對應對“合”的分析解讀,可知:詩人重在表達對考生的期望,對考場、考生的滿意的喜悅,作為“合”應卒章顯志,升華主題,不言其他,故而一定要表達對考生的期望,對考試的期望。所以E項錯誤。

  因此答案為BE。

  再看主觀題第15題:

  15.本詩的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道,請賞析這一句的精妙之處。(6分)

  我們只需要將對“承”的分析解讀做適當取舍和整合,按照“藝——意——義”的程序組織,即可得到答案。

  (1)運用比喻和描摹的手法,以“春蠶食葉聲”為喻,描摹筆落紙上的聲響,生動貼切;

  (2)運用以聲襯寂的手法,用“筆落紙上的沙沙聲”反襯考場的安靜,突出考場嚴肅寂靜;

  (3)借景抒情,突出和強化詩人對考生和國家未來充滿希望的喜悅之情。

  這樣的答案可以和標準答案媲美。

  示例二:

  2017全國卷III詩歌鑒賞題

  閱讀下面這首唐詩,完成14~15題。

  編集拙詩,成十一五卷,因題卷末,戲贈元九、李二十①白居易

  一篇長恨有風情②,十首秦吟近正聲③。每被老元偷格律,苦教短李伏歌行④。

  世間富貴應無分,身后文章合有名。莫怪氣粗言語大,新排十五卷詩成。

  【注】①元九、李二十:分指作者的朋友元稹、李紳,即詩中的“老元”“短李”。李紳身材矮小,時稱“短李”。②長恨:指作者的長詩《長恨歌》。③秦吟:指作者的諷喻組詩《秦中吟》。正聲:雅正的詩篇。④伏:服氣。

  首先按照“五關注”初讀詩歌,然后按照“起承轉合”來分析,完成下表。

  《禮部貢院閱進士就試》閱讀細化表

  接下來,以此結果來做題,就十分簡單而準確。先看客觀題第14題:

  14.以下對本詩的理解和分析,不正確的兩項是(5分)

  A.《長恨歌》和《秦中吟》都是白居易的得意之作,能夠作為其詩歌創作的代表。

  B.元稹常常私下對白居易的詩歌進行模仿,這從側面說明了白詩較高的創作水準。

  C.白居易在詩中稱呼李紳為“短李”,也隱含著不太認可李紳詩歌創作的意思。

  D.作者堅信自己必將因文學成就而名揚后世,因此并不介意在當時是否得到認可。

  E.在詩的最后兩句中,白居易稱,自己新編出的詩集可以成為自我炫耀的資本。

  對應辨析結果如下:

  A項,對應對“起”的分析,結合初高中所學的對白居易的了解,完全符合,正確。

  B項,對應對“承”的分析,完全符合,正確。

  C項,對應對“承”的分析可知,這一聯意在襯托自己的作品藝術水平高,不在于講別人的作品或者創作水平怎么樣,換言之,關注一下本聯的描述對象,即可明確其錯誤,故C項錯誤。

  D項,對應對“轉”的分析可知,本聯意在講自己的遭遇,不在于將自己的詩歌在將來是否有名氣。因此D項錯誤。

  E項,對應對“合”的分析,完全符合。正確。

  因此答案選BD。

  再看主觀題第15題:

  15.請從“戲贈”入手,結合全詩,分析作者表達的情感態度。(6分)

  結合表格中對“起承轉合”的分析,抓住其中的“意圖(情思)”,分類整理,結合對象及特點的分析,即可得到答案。

  整理出來的答案如下:

  (1)戲贈友人,以戲謔的語言和詼諧的態度,夸耀自己文才有文學成就,自鳴得意。一是十五卷成,二是元、李二友這樣詩歌高手都要想自己學習。

  (2)表面為戲言,實際上是詩人運用反諷手法,在戲言背后表達對現實的不滿、悲憤、無奈與自嘲。自己有才而不遇,何等憂憤。

  這樣的答案完全可以與官方給出的參考答案媲美:

  【參考答案】①詩人戲謔有人夸耀自己,通過詼諧的態度表現出對文學成就的自得;

  ②詩歌并非全是戲言,也透露出一絲對自己現實境況的無奈與自嘲。

  二、抓住“過片”析“宋詞”

  在高考詩歌鑒賞題中,所選詞(曲)一般為上下兩闋的小令或者中調。曲和詞結構相近,曲的閱讀也可以參考詞的閱讀,故一并將曲的閱讀納入詞的閱讀中。

  上下兩闋的詞(曲),在結構上有幾個十分重要的點“起句”“過片”和“結句”。其中“過片”是承上啟下的結構關鍵句,是讀懂詞(曲)的牛鼻子。因此以“過片”為主,抓住詞(曲)的結構來做,能夠較好地整體把握住詞(曲)的內容和主題,從而讀懂詞(曲)。過片一般是下闋開頭兩句,前一句承接并總結上片,后一句總領下片。就詞而言,大體上,可以看做是上闋寫景(內容)下闋抒情(主題)。但具體的結構也有多種,譬如,詠史懷古類的,一般是上闋詠史懷古,下闋諷今抒懷,因此借古諷今、借古喻今是其標配。

  在詞(曲)閱讀中,把握住結構,就能較清晰準確地理解其內容和主旨。


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